我校评建工作进入倒计时，各项准备工作正在扎实展开。为了抓典型，以点带面，学院９月２４日在统计学院召开了评建汇报现场会。经过一年半的“查缺补漏”，目前统计学院的各项教学管理工作已经达到“评建工作日常化、日常工作规范化”的要求。统计学院在本科教学评估中获得了院领导、评建办的高度肯定，成绩的背后，是诸多的辛劳和汗水。
统计学院评建工作的经验可以总结为：领导重视是关键，目标明确有方向；宣传工作做到位，全员意识须增强；评建任务要分解、评建责任重落实。
统计学院坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，目标明确，宣传到位。他们认真分析、研究评估体系中每一项指标的具体要求，按照职能分工对其进行责任分解，做到任务到人，责任到人。全院师生员工成为评建工作的主体，实行责任制，按“总负责——责任人——负责人——教职工”体制，把指标层层分解到主管领导、各系（部）办、个人。树立“评建工作，人人有责”的思想意识，进一步增强“校兴我荣，校衰我耻”的使命感。同时积极解决存在的突出问题，及时进行整改，使评建工作真正落到实处，抓出成效。
领导重视 目标明确
学校领导对统计学院的评建工作十分重视，校主要领导多次为统计学院评建工作出谋划策，指导统计学院开展评建工作。主管领导对统计学院的评建工作给予了大力支持，提出了许多宝贵意见。学校提出本科教学评估的目标必须是“优秀”。目标明确，对指标体系的要求就有了方向，对指标内涵的理解就更加深刻。评建工作的目的在于更好地促进统计学院的全面建设，健全管理制度，丰富管理内容，更快地提高教学管理水平。
统计学院深刻领会校领导的指导思想，紧跟学校评建工作步伐，理清工作思路，规划评建方案，研讨评估指标内容，制定评建工作措施，评建工作扎实稳妥顺利开展。
统计学院健全组织，统一领导，成立了以院长为组长、党总支书记为副组长的本科教学评估领导小组，下设评建办公室，由一名副院长兼任办公室主任，成员包括各系、部主任。按照二级学院的管理内容和管理程序，对各系（部）、办公室的职能进行指标分解和责任落实。召开全学院教职员工动员大会，广泛宣传，深入教育；全院上下周密部署，精心组织，全力以赴做好评建的各项工作。
宣传到位 全面动员
实施教学评估是教育行政管理部门管理高等院校方式转变的趋势。随着市场经济体制的建立，政府和教育行政部门管理高等院校的方式正在发生重大变化，由计划经济体制下直接具体的管理，到逐渐向宏观调控的管理模式转变。本科教学工作水平评估就是实现这一管理模式的重要手段。
统计学院把评建工作分层次、分阶段、分类型进行，下大力气把迎评过程当作整改过程来抓，努力克服“差不多了”的自满情绪和无可奈何的无作为情绪，调动广大师生员工的积极性，充分认识到评建工作的重要性，从而把被动参与化为自觉行动。
全面动员，做到全员上下“一盘棋”，充分体现全员参与、全面提高的评建精神。重视和发挥师生员工的主观能动性，注重与师生员工心灵上的沟通，努力实现全体师生员工思想上、情感上、行动上对评建工作的高度统一。全院上下齐心协力，团结一致，以高度的责任心，饱满的工作热情，务实的工作态度，积极主动投入到评建工作中，形成人人参与评建工作的良好局面，保证了评建工作的顺利进行。
统计学院教职工在认识到本科教学工作水平评估对于我国高等教育，尤其是我校发展变革的重要意义后，能够从更高的层次、以更高的标准来从事评建工作，为统计学院这两年来优质高效的完成评建任务提供了思想保障。
走出校门 取来真经
２００４年１０月，早在学校刚刚启动评建工作之际，统计学院院长王佐仁带领该院教务办、学工办主任等一行人来到刚在本科教学评估中获得“优秀”的西北大学取经，双方就迎评工作中涉及到的本科教学课程建设、专业建设以及学生工作等展开深入交流。该院随后成立了统计学院本科教学评建工作领导小组和评建工作办公室。０４年１２月，该院开始了全面的自查工作，对尚有差距的环节进行集中整改，尤其是摸清了迎评材料的格式、体例、内容，抓住了财经类院校应该把握的迎评要点，对接下来的迎评整体部署有了清晰的思路。
“凡事预则立，不预则废。”在０５年６月上旬的学校内部本科教学评估检查中，统计学院得到了校内自评专家“学院做得最好的几个院系之一”的评价。点滴的成绩离不开背后各个方面的努力。院长王佐仁很有感慨地说道：“正是我们敢于走出去，敢于面对自己的不足，才能有全面细致的准备和提升。”
任务分解 落实责任
我校评建工作刚开始，就对教学单位提出了“优秀”的评估目标。这就要求所有指标、观察点必须按ａ级要求建设，因此深刻把握指标内涵，才能明确ａ级标准要求，才能提出具体建设措施。统计学院组织专人对指标进行了多次研讨，深刻领会指标内容要求。
统计学院始终坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评建方针，尤其是“重在建设”，把所有的工作都按照评估指标体系的标准来进行。认真分析、研究评估体系中每一项指标的具体要求，按照职能分工对评建工作进行责任分解，全面展开评建工作，积极解决存在的突出问题，及时进行整改，使评建工作真正落到实处。
评建任务不能集中到少数领导和少数教师身上，而要做到任务到人，责任到人。这是统计学院上下达成的共识。他们按“总负责——责任人——负责人——教职工”体制，把指标层层分解到主管领导、各系（部）办、个人。全院师生员工都成为评建工作的主体，行动由被动到自觉、由“要我干”到“我要干”，树立“评建工作，人人有责”的思想意识，进一步增强“校兴我荣，校衰我耻”的使命感。
齐心协力 以评促建
“众人拾柴火焰高”，王佐仁院长提起统计学院全体老师的努力深有感触，“为了迎评促建，我院成立了评建材料验收小组，检查各件材料的质量，对没有达到质量标准的单位责任人限期整改。各办公室负责自己职责范围的管理制度的健全和细则的制定，负责自己职责范围的资料收集和整理。各系（部）负责本单位所属专业、课程、大纲、教案、课件等教学文件的资料收集整理。教师主要负责与自己所授课程有关的试卷、论文资料整理和课程建设工作。
“我们这次迎评工作是严格按照教学规律来做的，是为评估，但又不仅仅是为了评估。”主管统计学院本科教学评建工作的杨殿学说。他强调：“我们想通过这次评估，真正促进本科教学管理水平的提升。借评估之力，规范教学运行，提高教学质量，使统计学院的教学管理工作更加规范有序。”
评建结合 成效显著
统计学院在党政领导和全院教职工的同心协力下，各项工作不断向前推进。经过近四年的努力，在学科建设、专业建设、师资队伍建设、人才培养等方面取得了较大的进展。２００３年统计学专业被评为省级名牌专业，２００３年经过充分研讨、论证，申报了信息与计算科学专业，并于当年招生，拓展了统计学院的专业领域。２００６年统计学课程被评为省级精品课程，为西安财经学院发展做出了积极贡献。
统计学院作为西安财经学院的一个二级学院，其中心任务是培养人才，而人才培养的中心环节是教学工作。学院党政领导自始至终把教学工作放在各项工作的第一位，每学期都能积极组织和开展教学研究，并积极解决教学运行中发生的各种问题。组织教学管理人员不定期检查教学各环节的运行，积极开展教书育人活动，学院教学工作得到各级领导和全院师生的好评。据统计学院学工办对２００４、２００５两届毕业生的调查，毕业生对我院教师教学的满意度较高，认为教师做得很好或良好占６８．３％；有６５％的毕业生对学院教学质量比较满意认为多数教师在教学中能引入新知识、新成果，教学具有良好的学科前沿性和学术性，对系统知识的传授完成程度良好；毕业生对教师教学效果非常满意的占１７％，比较满意的占４４％。从一个侧面反映了统计学院在教学管理、教书育人等方面取得的成绩，也反映了统计学院以教学为中心地位的教学管理理念。
统计学院７６名教师在承担统计学院各专业课程外，还承担全校“高等数学”、“线性代数”、“统计学”、“概率论与数理统计”、“投入产出分析”等公共课程。课程任务繁重，大多数教师能认真备课，教风端正，以教书育人为目标，不断地改进教学方法，得到广大学生的好评，三年教师授课评议结果平均得分８５分以上。经过多年建设和培养，统计学院师资队伍已建设成为生师比较合理、职称层次和学历层次较高，学缘分布广泛，年龄分布及梯队建设较合理的教学科研中坚力量。三年来统计学院教师积极投身各自的学科领域，参与课题研究１６２项，其中国家级项目７项，省部级项目５１项；发表学术论文２９９篇（含权威６篇，核心５８篇），各类获奖２１项，各类专著、编著、参编教材８部。科研成果的不断取得，使得教师能够站在本学科的前沿领域，掌握本学科最新知识点，并在各自的教学过程中，传授给学生，极大地促进和提高了教学水平。他们完全能够胜任把统计学科建设为省重点学科的目标，为提高统计学院的教学质量和教师整体科研水平提供了基础保证。
提起实际成效，最有发言权的应该是王培勋老师了。２００２年他已经带领学院本科学生在全国数模竞赛上获得了丰硕成果。近３年来，他和指导老师组指导的学生参加全国大学生数模竞赛获得国家二等奖项，省级一二三等奖项。这一成绩不仅在陕西，就是在全国财经类院校中也很突出。
定位明确 凸显特色
统计学院的学科、专业结构具有鲜明的科学方法论色彩。学院办学指导思想始终以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以我校“十一五”教育事业发展规划和学科建设规划为纲领，坚持科学发展观，以社会需求为导向，以适应社会、经济和科学技术为基本要求，培养突出应用和实践能力、富有创新意识的现代化建设高级专门人才，以优质人才培养为宗旨，构建科学管理的学科专业体系。
１、科学合理的专业方向：根据社会对统计人才的需求和毕业生就业市场分析，开设了风险管理与保险精算方向，保留经济统计方向，增设了信息与计算科学专业。
２、客观前瞻的培养模式：培养学生具有良好的数学与数理统计基础知识，掌握现代统计分析方法和计算机计算工具，能熟练运用在经济学、管理学领域的复合型、应用型、高素质的专门人才。
３、多元互补的师资结构：统计学院从事教学教师７６人，教授１１人，副教授３３人，占教师总数的５７．９％，其中数学专业出身的教师约占１／４，其余大多数为经济统计专业方向的中青年教师，他们具有多年的统计学教学经验和较宽的经济管理理论知识，优势互补，相得益彰。
统计学专业作为陕西省重点学科和名牌专业，经过２０多年的专业建设和人才培养，在陕西省乃至全国都有一定的影响，形成鲜明的专业特色。目前，围绕着一个特色（突出量化分析特色，优化我院财经类专业教学内容结构建设研究），三个亮点（我院开展数学建模活动的经验提炼与建设、统计学专业实践性教学的创新与建设、统计学专业作为理学一级学科下精算学二级学科专业建设的问题研究）的论证与立项、申报工作已经完成，后续建设工作正在全面展开。
寻找差距 积极整改
统计学院经过两年的努力，在教学建设、教学管理、学生管理上取得了成效，但距学院的“优秀”标准要求还有差距。下一步将着重在全面提高教师教学水平，进一步转变学风，积极开展科技文化活动，调查毕业生质量等方面下工夫。该院采取加强教学研究活动、观摩教学、随机听课等措施提高教师教学水平；实行辅导员下班级组织学生开展以“优良学风培养”为主题的班会活动和对后进学生的强制晚自习，来营造浓厚的学习氛围；要求学生参加省、市统计局的专项普查和高年级学生参加教师课题研究等，以提高大学生参加科技文化活动的数量和质量；开展结合统计学专业内容优化和毕业生社会评价为主题的调研活动，为修订人才培养方案提供依据。
总之，评建工作是一项长期、艰巨的任务。统计学院继续坚持以评估指标的要求进行管理，以提高教育教学质量，优化教学过程为手段，以培养高质量的人才为宗旨，实现各项工作稳步、协调、快速发展，为西安财经学院贡献自己的力量。
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